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如何利用语文课引导推动课外阅读

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摘要:本文主要论述如何利用语文课来引导推动课外阅读。主要内容有如何利用语文课改变课外阅读观念,提高课外阅读兴趣,指导阅读方法,提高阅读能力,营造阅读氛围及进行广泛性和个性化阅读。语文课上的巧妙引导,会带动学生进行大量课外阅读实践。
关键词:观念 兴趣 方法 能力 氛围 广泛性阅读 个性化阅读
        作为一名教育工作者,每当在报纸杂志、电视、网络或者在现实生活中,看到很多孩子痴迷于网络游戏,荒废了学业,甚至出现了种种不测时,我总是会想这样一个问题,如何把孩子们从游戏中拉回来。作为语文教师,更想如何让孩子们把兴趣转移到读书上,让读书充实他们的生活,指导他们的成长,通过课外阅读,提高学生的语文素养,同时也培养良好的习惯,让阅读改变他们的一生。
        有人说,每个人只有一个人生,而阅读可以让你拥有几个人生;也有人说,阅读过程就是我们穿越时空与古今中外的作者交友的过程;热爱阅读是教育成功的标志等等,这无疑证明了阅读对一个人的重要作用,阅读不仅关系到学生的语文成绩,更关系到他的成长,关系到他以后的人生。但是,怎样才能使学生对阅读产生兴趣,提高他们的阅读能力,甚至是真正让阅读影响学生的人生,又确实是我们面临的一个艰巨而又繁重的任务。作为一名语文教师,几年中,我在利用语文课指导学生进行课外阅读方面做了以下尝试。
        一、 改变学生的阅读观念,认识课外阅读的意义。
        我所任教的学校地处油田矿区,现实行五四学制,六年级的学生在中学。五年级的学生升入中学后最让学生及家长头疼的是语文学科,他们很不适应中学的语文教学方法,语文成绩出现了明显的下滑梯度,为了让他们尽快适应中学的语文学习,从根本上解决语文学习的困难,我没有就语文而论语文,而是从课外阅读着手。为此,对学生进行了课外阅读现状的调查。调查分三个内容:(一)、什么是课外书?(二)、你读过哪些课外书?(三)、哪本书对你的影响最大?调查结果显示有很多学生认为,课外辅导书、漫画书、卡通书为课外书;大部分学生没有阅读量,只有一小部分学生读过少量的童话;而且对于给自己影响最大的书更是谈的非常肤浅。因此,学生的课外知识极其贫乏,没有读书的习惯,特别是感悟语言文字的能力极差。面对这种情况,我先提出提高语文成绩的方法,那就是改变他们旧有的学习语文的习惯,大力开展课外阅读活动,给学生推荐阅读那些语言优美,传播知识,励志激情,富有情趣的书籍。如结合课本推荐了《舒婷的诗》,鲁迅的《朝花夕拾》,《张晓风散文集》等等。这样一段时间后,学生们欣喜地发现语文成绩有了明显地提高,而且感觉现在才知道语文应该怎样学。而让家长和学生更是没有想到的是孩子们的业余生活充实了,谈吐儒雅了,分辨是非的能力增强了,性格发生了较大的变化。课外阅读无疑是给他们打开了一扇窗,让他们看到一个新的天地,一个更加丰富多彩的世界,
        二、激发阅读兴趣,让阅读成为学生每天的需要和享受。
        “好之者不如乐之者”,无论做什么事情,兴趣是最好的老师。但是如何让从来没有品尝过这种兴趣的学生产生兴趣呢?我采用了这样几种方法:
        (一)、利用课上时间读一些书籍或文章的片段,给阅读设置悬念。
        如在学习《济南的冬天》一课时,为了让学生课外阅读《四世同堂》(七年级有该小说的节选《开学的日子》),我先在课堂上介绍了小说的背景及主要内容,并选取了精彩内容给学生进行了朗读,到了情节曲折的关键部分,然后停止,给学生布置阅读任务。这样就给学生设置了一个大大的悬念,好奇心促使他想方设法去了解后面的内容,于是他就会主动读这本书,几天后我在课上再和同学交流内容和读后感,同学们积极踊跃的发言,显然这种方法奏效了。
        (二)、结合所学的课文,推荐课外阅读书目,激发阅读兴趣。
        新教材选编的很多文章都是名家名篇,文学色彩很浓,涉及的作家及文章的题材又很广泛,这些足以作为学生课外阅读的内容。具体做法是,如果是节选自某作家的一部书,就指导学生去读全书。例如七年级上册中有《小王子》一课,课文只节选了两节,(国王和商人),我在课上就让学生去想象酒鬼、灯夫、爱慕虚荣的人及地理学家等等这些章节的内容,并让学生进行练笔。课后布置学生去读《小王子》一书,他们急于想知道自己的想象和书中的内容是否一致,于是读书兴趣很高涨。通过这种方法让学生读的书有《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《昆虫记》等等。如果不是节选的文章,那么就布置读这个作家的其他文章,如张晓风的散文,宗璞的散文,周国平的散文等。     
        (三)、利用影视节目和阅读进行比照,激发阅读兴趣。
        看电影看电视永远是学生的最爱,于是我就利用这种形式,让它为阅读服务。如播放电视剧《西游记》时,我就布置前一天看过的内容,在第二天的课堂上读一读原著,大家讨论,原著好在那里。通过讨论,学生发现了语言的魅力,感受了原著的艺术美,很多学生开始读原著。《百家讲坛》栏目热播以来,特别是于丹的《〈论语〉心得》受到了很多观众的喜爱,我们六年级就曾学习过《论语十则》,我充分利用这个机会,让学生边看电视边读《论语》,讲到的内容,就让学生看到。利用这种方式推荐阅读的有四大名著及《围城》等等。
        (四)、提供展示成果的机会,通过互相交流介绍,激发兴趣,扩大阅读量。
        学生的最大特点就是爱“炫耀”,当他读了一本书时,就特别想让别人知道他读的书的内容,急于想和别人沟通,想展示自己。因此,我就利用课前几分钟给他们这样一个机会,让他们各抒己见。学生们都把自己最近读的书的内容,向同学们介绍。有的同学还特意把书带来。尽管只有几分钟的时间,对于读书的同学,这是一种成果的展示,是一种肯定,一种激励。对于不读书的同学,是一种鞭策,会激发他的读书兴趣,因为每一个孩子都愿意自己和同学有“共同语言”。
        通过以上实践,我发现激发学生的读书兴趣,必须结合学生的年龄特点,抓住学生不同时期的生理、心理变化,和学生的生活密切结合。

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